綿陽新聞網(wǎng)訊 為了進一步深化語文課堂教學(xué)改革，探索大單元教學(xué)理念下單篇精讀課的有效實施路徑，近日，游仙區(qū)建華小學(xué)語文教研組組織開展了以“以單篇見單元，以精讀促素養(yǎng)”為主題的2025年秋大單元視域下單篇精讀說課展示教研活動。五位青年教師立足不同學(xué)段特點，結(jié)合統(tǒng)編教材經(jīng)典篇目，呈現(xiàn)了精彩紛呈的說課展示。
在說課展示環(huán)節(jié)中，史小林老師執(zhí)教的《書戴嵩畫牛》以“藝術(shù)鑒賞與思辨”為大單元主題，緊扣文言文特點，創(chuàng)新設(shè)計“讀畫—品畫—辯畫”三層階梯任務(wù)。通過引導(dǎo)學(xué)生對比牧童與杜處士的視角差異，深刻感悟“實踐出真知”的哲理，并巧妙關(guān)聯(lián)單元口語交際“聊聊書法”內(nèi)容，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思維的有機融合。
唐瑞老師帶來的《海濱小城》圍繞“祖國山河美如畫”單元人文主題，以“色彩詞”為語言訓(xùn)練切入點，采用“找—讀—仿—創(chuàng)”四步教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生品析文中“銀白色”“青灰色”等詞語的精妙運用。通過設(shè)計“我的家鄉(xiāng)調(diào)色盤”實踐活動，有效落實了讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
袁靜怡老師執(zhí)教的《鳥的天堂》基于“自然之趣”單元目標(biāo)，重點聚焦動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的對比分析。通過創(chuàng)設(shè)”我是生態(tài)解說員”的情境任務(wù)，借助思維導(dǎo)圖梳理榕樹與鳥群的描寫變化，引導(dǎo)學(xué)生深入體會巴金“以景載情”的寫作特色，并為單元習(xí)作“推薦一個好地方”做好鋪墊。
呂君老師展示的《富饒的西沙群島》以“關(guān)鍵句助力理解”為語文要素抓手，精心設(shè)計“海底探秘地圖”任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確圈畫段落中心句，并通過小組合作完成“西沙物產(chǎn)思維樹”的繪制。同時巧妙鏈接課后閱讀材料《南海明珠》，深化學(xué)生對“圍繞一個意思寫”這一寫作方法的理解。
蔣佳鑫老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》緊扣“連續(xù)觀察”單元要素，創(chuàng)新開展“科學(xué)家的觀察筆記”項目式學(xué)習(xí)。通過微課生動演示爬山虎的攀爬過程，指導(dǎo)學(xué)生運用“觸、巴、拉、貼”等動詞鏈復(fù)述生長變化，并延伸至觀察綠豆發(fā)芽的實踐記錄，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實證精神。
在活動總結(jié)環(huán)節(jié)，教研組全體教師積極參與研討交流，對五位教師的說課展示進行了深入細致的點評。大家一致認(rèn)為，本次活動充分展現(xiàn)了學(xué)校青年教師在大單元教學(xué)理念下的創(chuàng)新思考與實踐智慧。
經(jīng)過熱烈討論后，教研組長和鄧旖旎校長對活動進行了總結(jié)性發(fā)言。他們強調(diào)，在大單元視域下開展單篇精讀教學(xué)，需要重點把握三個關(guān)鍵特性：
首先，要突出“關(guān)聯(lián)性”。教師需深入研讀教材，準(zhǔn)確定位每篇課文在單元整體中的教學(xué)功能，建立篇目與單元主題、語文要素之間的有機聯(lián)系。其次，要注重“層遞性”。教學(xué)設(shè)計要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過設(shè)計由淺入深、循序漸進的實踐活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)能力的梯度提升。最后，要體現(xiàn)“生長性”。教學(xué)不僅要關(guān)注“這一篇”的理解，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握“這一類”文章的閱讀方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的遷移運用。
鄧旖旎特別指出，本次活動成功搭建了“理論引領(lǐng)—實踐探索—反思提升”的教研閉環(huán)，為教師專業(yè)成長提供了有效平臺。他要求語文教研組以此為契機，持續(xù)深化教學(xué)研究：一方面要加強對“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計與實施研究，另一方面要完善課堂教學(xué)評價體系，切實推動語文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落地生根。
鄧旖旎表示，本次活動成功搭建了教學(xué)理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的橋梁，后續(xù)學(xué)校將繼續(xù)圍繞“任務(wù)群設(shè)計與評價”開展深度研討，持續(xù)推進語文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的有效落實?！ 。?strong>史小林 朱莎莎 黃友勇）
